体教结合不是一个新鲜名词，但究竟什么是体教结合？仅仅只是解决运动员的读书问题？仅仅是提高运动员的文化素质？我想并不仅仅如此，关注体教结合，我们除了关注提高运动员文化素质之外，更应该关注提高整个学校青少年体质，除了关注教育为运动服务之外，更应该关注运动可以为教育做什么？运动如何促进学生的全面均衡发展？

基于此，弘金地提出并践行真正意义上的“体教结合”——专业化的竞技运动与优质教育资源的完美结合。

建国初期，国贫民弱，中国人急于摆脱过去诸如东亚病夫之类的阴影，在国际各类体育赛事上拿奖成为当务之急，因此，在政府主导下，我国建立了“业余体校——省市专业队——国家队这种教体分离的运动员培养模式，但随着改革开放和社会的发展，这种始终没有融入教育大环境的培养模式，产生了一系列弊端，运动员退役后生存能力低下，金字塔的底座处境堪忧，很多有运动天赋的孩子因为家长担心将来的发展之路，不敢投身运动事业，体育竞技精英人才稀缺。体育人才培养模式必须发生变化，运动员不能放弃文化学习，不能游离教育环境，已经成为全民共识。

教育如何为体育服务，已有不少体校与专业队做出了大量的尝试，但如果仅仅只是一方为另一方服务，所谓的“结合”也只能是一句空话，体教结合说的应是深度结合，交叉融合，这样才能实现教育和体育的双赢。那体育有哪些是可以为教育服务，甚至做到教育做不到的地方呢？我想不外乎几点：

一、提高青少年体质。中外青少年体质上的对比或说较量一直在进行，上世纪90年代中日两国孩子进行的内蒙古草原探险活动就曾引发全民关于青少年体质的探讨，经各大媒体的报告后更是直指素质教育，可见冲击力度之大。自中国经济实施改革开放以来，持续的经济生产力大大增加了粮食供应、平均家庭收入和个人食品支出，儿童青少年的营养状况得到显著提升，与二十世纪九十年代相比，中国5岁以下儿童营养不良的总体发生率大幅下滑，体重不足发病率减少74％，而发育迟缓减少了70％，2010年中国、日本7-18岁男性儿童青少年的平均身高分别为153.20cm和152.30cm，这也是有数据记录以来中国儿童青少年的身高首次反超了日本，实现1cm的优势。总体来说中国儿童青少年的体格状况随着经济条件的改善还是实现了质的飞跃，可不幸的是，中国儿童青少年的体能状况仍然处于掉队水平，在华东师范大学与日本相关机构合作研究发布的《中日儿童青少年体质健康比较研究结果公报》显示，2014年和2016年中国儿童青少年体格指标（身高、体重、BMI）大部分优于日本孩子，但在体能指标的比较中却被日本儿童青少年完爆，因为日本青少年在心肺耐力、柔韧性和灵敏协调性等方面均显著高于中国。更为严重的是，不仅与国外相比，与本国数据相比，我国儿童青少年整体的体能素质已经连续下滑二十多年，教育部数据显示2010年中国大学男生的1000米跑步成绩平均比十年前的大学男生慢了14到15秒，女子800米成绩比十年前慢了大约12秒。

这一切的数据表面，提高青少年的体质，不仅仅只能靠经济发展，物质提高，更重要的是要有锻炼的时间，有锻炼的方法。相关数据显示，中国孩子的大多时间是被学习所占据，中国孩子的上课时数高达8-9小时，乃世界之最，远高于欧美的6-7小时，因此让合理的运动锻炼回归学校，是解决当前中国儿童青少年体质低下的唯一选择。

二、塑造孩子完整人格。在英美国家，户外运动是孩子日常生活的重要组成部分，当中国的孩子辗转于各个培训班时，国外的孩子正进行项目多达40多种的运动项目。为什么运动在国外如此受重视，用宾夕法尼亚大学教授安吉拉-达科沃斯的话可以给出很好的解释：运动能够帮助孩子忍受时间和欲望的煎熬，善于控制情绪；运动可以让人不抱怨现状，不畏惧失败，竭尽所能，直至成功；运动可以让人目标清晰、专注力强，责任心重。

比如弘金地国际学校学生必修的网球课，是一门综合性很强的运动，它强调身体的协调性、柔韧性、平衡性与反应力，除了可以保持优美的体型外，它更是一门独自上场的运动，在赛场上，谁都没有办法帮助你，学生必须学会自己面对困难、压力甚至裁判的不公，学会处理挫折、处理与对手、裁判的关系、学会面对失败与成功、学会在落后的情况下坚持，学会通过自己的努力获得一场比赛的胜利，这些是课堂教学无法给予的。而这些能力的获得，对人的一生是有莫大帮助的。

三、养成富有朝气、蓬勃向上的校园风气。通过学校课程设置、社团群体活动，吸引广大师生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，营造浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的体育锻炼风气，培养蓬勃向上、充满朝气的校园文化。只有每个孩子都徜徉其中，将体育锻炼当成每日的自然功课，才能真正的实现“体教结合”，才能让运动成为每个人生命中不可缺少的一部分，才能让体育成为教育中不可或缺的一部分。